۲-کودکان ناکام پرخاشگرند.
۳-اضطراب وپرخاشگری: کودکان مضطرب نمی توانند آرام باشند.اگر از کودک مضطرب بپرسیم که چرا پرخاش می کنی وعصبانی هستی؛خواهد گفت نمی دانم،یا خواهد گفت دست خودم نیست.
۴-پرخاشگری،نشانه ای از تضاد درونی: گاهی نوجوانان در تضاد درونی قرار می گیرند یا بهتر بگوییم،گاهی بر سر دو راهی گیر می کنند ونمی دانند کدام راه را انتخاب کنند؛واین حالت آنها را دچار تعارض،اضطراب وخشم می کند. مثال،کودکی که دوست دارد نزد مادرش در منزل بماند واز طرفی می بیند تمام کودکان به مدرسه می روند،همزمان تمایل به مدرسه رفتن نیز دارد دچار دوگانگی می شود.
۵-پرخاشگری و افسردگی:پرخاشگری وکج خلقی در کودکان ونوجوانان چنانچه با علامت دیگری همراه باشد می تواند نشانه ای از افسردگی باشد که در اینصورت لازم است شرایط زندگی وی تمام وکمال مورد بررسی قرار گیرد.
۶-پرخاشگری،بیماری ها،مصرف دارو: بعضی از بیماری ها به مصرف دارو نیاز دارد وممکن است از عوارض جانبی داروها کج خلقی ورفتارهایی باشد که خشونت را بر می انگیزد (جوانمرد،۱۳۸۴،ص۱۲۱).
۷-پرخاشگری و مدرسه:گاهی کودکان در مدرسه قربانی خشونت می شوند واین قربانی شدن باعث می شود که آنها نیز عامل خشونت شوند.عواملی که باعث پرخاشگری در مدرسه می شوند عبارتند از:
-وقتی کودک توسط دانش آموزان دیگر مورد تمسخر قرار گیرد.
- وقتی کودک توسط دانش آموزان دیگر کتک بخورد وقادر به دفاع از خود نباشد.
- وقتی کودک همیشه از مشاجرات فرار می کند وحتی در مواقعی به گریه متوسل می شود.
-وقتی کودک مرتب اشیاء،وسایل وپول خود را گم می کند.
- وقتی کودک از لحاظ ظاهری(پارگی لباس ویا نامناسب بودن آن) مورد تمسخر قرار می گیرد.
- خجالتی بودن وسکوت مکرر در کلاس.
- افت تحصیلی،افسردگی وناراحت بودن.
این عوامل کودک را قربانی خشونت دیگران می کند وخود کودک نیز عامل خشونت می گردد ورفتارهای پرخاشگرانه از او سر خواهد زد (شعاری نژاد،۱۳۸۳،ص۱۳۴).
۲-۲۵-پیشگیری از پرخاشگری:
۱-دوران بلوغ که بحرانهای روحی وعاطفی نوجوانان را در برمی گیرد،بهترین راه برای پیشگیری از پرخاشگری،مسامحه وسازگاری است.اغماض،گذشت ونادیده گرفتن رفتارهای او همراه با آرامش در اغلب مواقع از استمرار وپیشروی پرخاشگری های فیزیکی ولفظی جلوگیری می کند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۲-راهنمایی و مشاوره با دانش آموز در خصوص عواقب پرخاشگری وآثار اجتماعی آن وهمچنین مشاوره با خانواده دانش آموزان درباره کاهش رفتارهایی که منجر به پرخاشگری نوجوان می شود بسیار مؤثر خواهد بود.
۳-ایجاد زمینۀ فعالیتهای مؤثر در خانه ومدرسه برای اشتغال بیشتر نوجوان وتخلیه انرژی های جسمی و روانی او در کاهش خشونت ورفتارهای پرخاشگرانه بسیار تأثیرگذار است.
۴-خودداری مدرسه از بکار بردن روش های انضباطی غلط وایجاد فضای صمیمی تر میان معلمان ودانش آموزان نوجوان خشونت گرا،به کاهش رفتارهای خشونت آمیز و پرخاشگرانه می انجامد.
۵-والدین باید نظارت بیشتری روی فیلم های تلویزیون،بازی های کامپیوتری و ویدئویی که فرزندانشان می بینند داشته باشند زیرا تلویزیون عامل مؤثری در رشد،تحول وشکل گیری رفتار وارزشهاست ولی متأسفانه بسیاری از برنامه های آن مروج خشونت هستند وکودکان به تقلید خشونت می پردازند.چون ناخودآگاه با شخصیتهای خاصی چه قربانیان وچه قربانی کننده گاه همانند سازی می کنند ولازم به ذکر است که همانندسازی،ناآگاهانه وبسیار خطرناک است ولی الگو برداری آگاهانه است (سپانلو،۱۳۸۵،ص۱۱۷).
۲-۲۶-راه های اصلاحی برای از بین بردن حالت پرخاشگری:
*آگاهی دادن:
این مسأله مهمی است که به دانش آموزان تفهیم شود راه وصول به هدف از طریق پرخاشگری ممکن ودرست نیست.داشتن زور وقدرت خوب است ولی به کار بردن آن به صورت وحشیانه امری نامطلوب است.
*اقدام به رشد فکری:
در موقع پرخاشگری نباید عصبانی شد ویا برسر دانش آموزان داد کشید.این امر ممکن است اثری فوری داشته باشد ولی در دراز مدت کار بیهوده ای است.باید از جر وبحث وجار و جنجال دست کشید واز طریق ذکر داستان ها وبیان مسائل حقایق و واقعیت ها کوشید سطح آگاهی واندیشه او را بالاتر برده و او را به تدریج پخته و ورزیده سازد.
*آشنا کردن به حقوق دیگران:
این ضرورت حیات است که انسانها به حقوق و وظایف خود در قبال دیگران آشنا باشند و بدانند در برابر طرف مقابل چه موضعی باید اتخاذ کنند تا این گمان برایشان پیش نیاید که پدر و مادر و احیاناً دیگران مؤظفند هر رفتاری که از آنها بروز کرده را متحمل شوند.
*آگاهی به زشتی امر:
همچنان فرد باید دریابد که با پرخاشگری عمل ناپسندی را انجام داده و هرگز از زدن و ویران کردن وپرخاش وعتاب خود راضی نباشد.
*رفع ناکامی ها و محرومیت ها:
از میان برداشتن این عامل خود در تعدیل این حالت دارای نقش فوق العاده واساسی است.
*ایجاد محیط صمیمی:
از طریق ایجاد روابط دوستانه ومحیط صمیمانه وگرم تا حد زیادی زمینه را برای اصلاح وتعدیل او فراهم سازد وهم با ایجاد ملاحظات و رو در بایستی ها زشتی وکراهت این امر به او تفهیم شود.
*ایجاد سرگرمی واشتغال:
بیکاری و نداشتن یک وظیفه که آدمی را به خود مشغول کند سبب آن خواهد شد که حوصله اش سر برود.
در صورتی که پرخاشگری ناشی از علل فیزیولوژیک باشد مراجعه به پزشک ودارو و درمان،بسیار لازم وضروری است بدیهی است در این شرایط صورتهای مختلف در مان قابل اعمال وانجام خواهد بود.به طور کلی باید برای افرادی که دارای این مشکل هستند بیشتر وقت گذاشت وبا یک برنامه ریزی حساب شده راه حل مناسبی را ارائه دهیم تا هم آن فرد پرخاشگر و هم اطرافیانش بتوانند به راحتی زندگی کنند واز کنار هم بودن لذت ببرند (فرجی،۱۳۷۵،ص۱۳۱)
۲-۲۷-درمان پرخاشگری:
برای درمان پرخاشگری در کودکان اولین گام این است که نوع پرخاشگری آنها وعلت آن را شناسایی کنیم؛ وپرخاشگری را به صورت موردی برطرف نماییم.
- در مورد کودک پرخاشگری که الگوپذیری عامل این گونه رفتار او بوده است،باید روی الگوی کودک کارکرد وراه های دیگر جز پرخاشگری را به آن الگو آموخت.
-اگر پرخاشگری در اثر ناکامی به وجود آمده باشد،بهترین راه درمان تشنج زدایی از محیط زندگی است که بایستی کودک ناکام را در رسیدن به اهداف مطلوب و دوست داشتنی کمک کنیم.
- در مواردی که علت پرخاشگری اضطراب است باید از نگرانی درونی واضطراب کودک مطلع شویم.ورزش کردن برای این کودکان بسیار مؤثر است وباعث تخلیه هیجانی می شود.
- در کشمکش های درونی بایستی کودک را از حالت دو گانگی خارج ساخت.کمک به کودکان در تصمیم گیری،باعث می شود که بیاموزند به حالتهای دوگانه درونی خود پایان بخشند.
- در پاره ای از موارد،کودک افسرده پرخاشگری شدیدی از خود نشان می دهد در این میان لازم است به این نکته پی ببریم که او چه چیز دوست داشتنی را از دست داده وچگونه می شود مورد از دست رفته را برای او جبران کنیم.
- در مورد پرخاشگری،شیطنت ومصرف دارو بایستی حتماً با پزشک متخصص ارتباط داشته باشیم تا کودک از نزدیک مورد معاینه قرار گیرد.
- هنگامی که کودک قربانی خشونت در مدرسه شده،بایستی با مسئولان مدرسه صحبت کنیم ولازم است که ایشان طبق قانون ومقررات خاص با کودکان خشونت گرا برخورد کنند؛و نیز کودکانی را که قربانی خشونت شده اند بر اساس رفتارهای خوبشان مورد تشویق وتأیید قرار دهند.
- درمقابل پرخاشگری فرد با عصبانیت عکس العمل نشان ندهید وبا او به نرمی ودر یک جای خلوت صحبت کنید تا پرخاشگری زودتر متوقف گردد (جوانمرد،۱۳۸۴،ص۱۲۲).
۲-۲۸-پیشینه پژوهش های انجام شده در داخل و خارج کشور
پژوهش‌های انجام شده توسط پژوهشگران به‌ویژه پژوهش ساروخانی و رضایی‌قادی (۱۳۹۱)، کوهی و حسنی (۱۳۹۱)، نشان‌دهنده آنند که با گسترش روز‌افزون رسانه‌های نوین همچون شبکه‌های اجتماعی مجازی، به‌ویژه در جوامع در حال گذار، روند نوسازی به تضعیف پیوندهای سنتی می‌ انجامد. این رسانه‌ها می‌توانند در نگرش‌ها و رفتار شهروندان تاثیر گذارده و باعث کاهش همدلی، احساس تعلق ملی و انسجام اجتماعی شوند.
یافته‌های پژوهش عدلی‌پور (۱۳۹۱) در رساله کارشناسی ارشد (که به بررسی تاثیرات و پیامدهای شبکه‌های اجتماعی مجازی بر هویت اجتماعی جوانان پرداخته) خود حاکی از آن است که شبکه‌های اجتماعی مجازی به‌عنوان یک پدیده نوظهور هم دارای آثار مثبت و هم آثار منفی می‌باشند. آثار منفی آن شامل: تکه‌پاره گشتن سریع جوامع، دگرگونی مفاهیم مکان، زمان، فضا و منابع فرهنگی، به چالش کشیده شدن هویت‌های اصیل و سنتی، رواج هویت‌های سیّال و ناپایدار، گمنامی و ناشناس ماندن و سرقت هویت است. علی‌رغم این نکات منفی که این پدیده به همراه دارد نمی‌توان از آثار مثبت آن نیز غافل ماند. افزایش منابع هویتی و آزادی عمل افراد برای کسب منابع مورد نیاز، رهایی و آزادی افراد از چنگال عوامل و متولیان فرافردی هویت‌سازی، فراهم آمدن واقعیت به‌گونه‌ای مجازی و غیره از آثار مثبت این پدیده هستند که اگر از آن‌ها استفاده درستی به عمل آید، باعث رشد و پویایی هویت اجتماعی در میان افراد جامعه خواهد گشت. وی همچنین در پژوهش خود هم‌راستا با پژوهش عباس‌ قادی (۱۳۹۰)، احمدپور و قادرزاده (۱۳۸۹)،مهدی‌زاده و عنبرین (۱۳۸۸) و رفعت‌جاه و شکوری (۱۳۸۷)، نشان می‌دهد که شبکه‌های اجتماعی عاملی تاثیرگذار بر هویت اجتماعی جوانان هستند و با افزایش مدت زمان عضویت، میزان استفاده، میزان مشارکت و فعالیت و واقعی تلقی کردن محتوای مطالب ارائه شده در این شبکه‌ها هویت ملی و دینی کاربران تضعیف می‌شود.
برات دستجردی وصیادی (۱۳۹۱)بررسی رابطه بین استفاده از شبکه‌های اجتماعی بر اعتیاد به اینترنت و افسردگی در دانشجویان دانشگاه‌های پیام ‌نور شهر اصفهان را مورد بررسی قرار دادند و به این نتیجه رسیدند که بین استفاده از شبکه‌های اجتماعی و اعتیاد به اینترنت با ضریب ۱۴۷/۰ و سطح معنی‌داری ۰۱۰/۰ رابطه معنی‌داری وجود داشت، ولی بین استفاده از شبکه‌های اجتماعی و افسردگی با ضریب ۵۵/۰ و سطح معنی‌داری ۳۳۲/۰ رابطه معنی‌داری مشاهده نشد. همچنین بین استفاده از شبکه‌های اجتماعی و اعتیاد به اینترنت بر اساس متغیرهای جنسیت، سن و گروه تحصیلی، تفاوت معنی‌داری وجود داشت.
فلاحی ۱۳۹۰به بررسی تاثیر آموزش گروهی مهارت کنترل خشم بر پرخاشگری دانش‌آموزان پسر۱۵-۱۲ سال پرداخت ونشان داد که مقایسه میانگین پرخاشگری در دو گروه آزمون و کنترل قبل و بعد از مداخله به وسیله آزمون تی مستقل حاکی از آن است که بلافاصله پس از مداخله در دو گروه تفاوت آماری معنادار از نظر میانگین پرخاشگری مشاهده می شود.این تفاوت در مرحله پیگیری نیز وجود دارد. بین پرخاشگری و درآمد خانواده ارتباط معناداری مشاهده شد (p‹۰/۰۵) .اسدالله مصائبی ۱۳۸۷پژوهشی با عنوان تاثیر آموزش مدیریت خشم بر پرخاشگری و سازگاری اجتماعی دانش-آموزان پسر ۱۵-۱۲ ساله انجام داد ویافته های آن نشان دادند پرخاشگری گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه کاهش و سازگاری اجتماعی آن ها افزایش یافته است .محمدرضا عابدی ۱۳۸۵به بررسی اثر بخشی آموزش گروهی مهار خشم به شیوه عقلانی - رفتاری - عاطفی، بر کاهش پرخاشگری پرداخت ونتایج حاصل از پژوهش نشان داد که آموزش گروهی مهار خشم رفتار پرخاشگری دانش آموزان را کاهش داده است (P<0.005, t=3.34) همچنین بین خصوصیات جمعیت شناختی دانش آموزان و میزان پرخاشگری رابطه معناداری مشاهده نگردید.
پورتس ^[۴۶] (۲۰۱۰) نیز در مطالعه ای به بررسی کارایی خانواده وسازگاری کودکان مدرسه رو پرداخته اند. نتایج این مطالعه نشان داد که عوامل جسمانی کمترین تاثیر وعوامل خانوادگی بیشترین تاثیر را در پیدایش مسائل انضباطی دانش آموزان دارد. بین عوامل خانوادگی ونمره انضباطی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد.
شور^[۴۷](۲۰۱۱) در پژوهشهای خود نشان دادند که ارائه مداخلات زود هنگام به دانش آموزان باعث کاهش پرخاشگری آنها می‌شود
لاستر^[۴۸] (۲۰۰۹) ،در پژوهشی به منظور شناسایی عوامل مرتبط با پیشرفت وسازگاری کودکان افریقایی – آمریکایی نشان دادند که بین عوامل نامطلوب موجود در محیط خانواده ومشکلات آموزشگاهی ورفتاری کودکان رابطه مثبت بر قرار است.
شک^[۴۹](۲۰۰۹) در پژوهش خود به بررسی رابطه عملکرد خانواده با سلامت روانشناختی،سازگاری تحصیلی،ومشکلات رفتاری نوجوانان چینی پرداخته است. یافته های وی نشان می دهد نوجوانانی که عملکرد خانواده خود را نامطلوب گزارش داده بودند در مقایسه با نوجوانانی که عملکرد خانواده خود را خوب گزارش کردند ،از مشکلات بهداشت روانی ورفتارهای مشکل دار بیشتر وعملکرد تحصیلی ضعیفتر داشته اند.
اینگلهارت^[۵۰] با طرح مفهوم انقلاب خاموش، بر این نظر است که ورود سریع ارزش‌ها و ایده‌های جدید از طریق تکنولوژی‌های نوین اطلاعاتی و ارتباطی می‌تواند گسست‌های جدی در مبانی هویتی جامعه ایجاد کند. هم‌چنان که کاستلز^[۵۱] بیان کرده است ماهواره و اینترنت با دگرگون ساختن بنیادین ماهیت ارتباطات، نقش تعیین‌کننده‌ای در تغییر و شکل‌دهی فرهنگ‌ها و هویت ملی شهروندان ایفا می‌کنند.
۲-۲۹-سوابق مربوط: (بیان مختصر سابقه پژوهش های انجام شده پیرامون موضوع و نتایج تحصیل شده در داخل و خارج و نظرات علمی موجود در رابطه با مسئله)

انتقال دهنده شیمیایی دوپامین ۹
پدیده اوج،مت آمفتامین و ارتباط آن با دوپامین ۹
اثرات کوتاه مدت مت آمفتامین ۱۰
اثرات بلند مدت مت آمفتامین ۱۰
آسیب مغزی ناشی از مصرف مت آمفتامین غیر قابل بازگشت یا بازگشت پذیر؟ ۱۱
سبب شناسی وایستگی به مواد ۱۱
عوامل ژنتیکی ۱۳
عوامل روانی-اجتماعی ۱۴
درمان دارویی ۱۵
درمان وابستگی به مواد و تحریک مغزی ۱۵
شکل ۱-۲ ناحیه پشتی جانبی پیش پیشانی چپ ۱۷
۱۷
۲۱
نکات مراقبتی در هنگام استفاده از tDCS 21
مبانی نظری ولع مصرف مواد ۲۵
۲۵
رویکرد پدیدار شناختی ۲۵
رویکرد روان-زیست شناختی ۲۶
رویکرد شرطی سازی ۲۶
رویکرد انگیزشی ۲۶
رویکرد شناختی ۲۶
ابزارهای سنجش ولع ۲۶
ابزارهای گزارش شخصی ۲۷
معادل گذاری برای ارزش تقویتی مواد ۲۷
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

خود مصرفی مواد ۲۸
پاسخ دهی سایکو-فیزیولوژیک ۲۸
پاسخ دهی نوروبیولوژیک ۲۸
پردازش شناختی ۲۹
بیان عاطفه در چهره ۲۹
تبیین های ولع مصرف مواد ۲۹
معرفی عواطف ۳۳
عاطفه منفی ۳۴
عاطفه مثبت ۳۴
افزایش عواطف مثبت ۳۶
خلاصه فصل ۳۷
۳۸
روش پژوهش ۳۸
روش انجام پژوهش ۳۸
شرکت کنندگان ۳۸
ابزارهای پژوهش ۳۹
آزمون ولع القایی با نشانه ۳۹
مقیاس عاطفه مثبت و عاطفه منفی ۳۹
‏۱دستگاه تحریک الکتریکی فراجمجمه ای مغز ۴۱
الکترود دستگاه تحریک فراجمجمه ای الکتریکی مغز ۴۲
روند اجرای پژوهش ۴۲
پروتکل درمان ۴۳
‏ سیستم تقسیم بندی بین المللی ۱۰-۲۰ ۴۳
شرکت کننده در دریافت تحریک الکتریکی فراجمجمه ای مغز ۴۴
شیوه تحیل داده های پژوهش ۴۴
۴۵
یافته‌های پژوهش ۴۵

مهمترین بحث تعارض ادله، مسئله اختلاف احادیث می‌باشد و به همین دلیل برخی از فقهای شیعه از جمله آیت‌الله سیستانی بر این باورند که:
اگر فقیه بر این اسباب احاطه پیدا کند خواهد توانست میان اخبار مختلف جمع عرفی برقرار کند و نیازمند مراجعه به روایات علاجیه نخواهد بود (سیستانی، ۱۴۱۴ق، ج ۱، ص ۲۵) و از نظر فقهای دیگر در مسئله اختلاف اخبار دو پرسش مهم و وابسته، به یکدیگر فراروی محدثان و محققان بوده است: یکی کشف و شناسایی علل پیدایش تعارض و اختلاف در حدیث و دیگری چگونگی علاج و حل اختلاف. در مجموعه پژوهش‌های انجام یافته، هر دو پرسش منظور نظر بوده لیکن اصولیون به بحث‌های نظری و انتزاعی توجه داشته و بر آن پایه راه‌های اعلاج ارائه کرده‌اند و محدثان گرچه به بحث‌های تطبیقی و عینی اهتمام داشته‌اند اما آن را قاعده‌مند نساخته‌اند به گمان می‌رسد که باید در پژوهش‌های جدید این دو شیوه با یکدیگر تلفیق گردد یعنی باید در دانش اصول و نیز فقه‌الحدیث با نگاه قائده‌سازی و استخراج قانون به سراغ نمونه‌ها و موارد عینی رفت (حسینی، ۱۳۷۴: ص ۸۶) . شاید بتوان با اطمینان گفت نخستین عالم اصولی که در ضمن مباحث انتزاعی تعادل و تراجیح از اسباب و زمینه‌های تعارض سخن رانده شهید سید محمدباقر صدر است وی در مقدمه بحث تعارض ادله، برای تعارض اخبار، هشت سبب بدین شرح ذکر می‌کند:
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱- سوءفهم
۲- نسخ
۳- از میان رفتن قرائن
۴- نقل به معنا
۵- تشریحی تدریجی
۶- تقیه
۷- رعایت ظرفیت راوی
۸- جعل و وضع
اما نامبرده از طرح این مقدمه فارغ می‌شود، و بسراغ همان بحث‌های انتزاعی رفته، و ارتباطی میان زمینه‌ها و راه‌حلها برقرار نمی‌سازد (مهریزی، ۱۳۷۷: ص ۲۶۱ و ۳۰۲) از این رو، هدف اصلی از نگارش این بحث، جلب نظر حدیث پژوهان و اندیشمندان حوزه معارف دینی به این نکته است که مهمترین علل و نارسایی در مسئله اختلاف اخبار، عبارت است از:
۱- طرح انتزاعی مسئله تعارض اخبار در علم اصول،
۲- عدم استقرا و شناسایی اسباب اختلاف،
۳- مدون نبودن روایت مختلف در یک مجموعه بر اساس اسباب و علل،
۴- ضابطه‌مند نبودن راه‌حل و کیفیت علاج.
بر این پایه، پیشنهاد پژوهشی نو و گسترده با منظور کردن نکات زیر توصیه می‌شود:
الف: شناسایی و استقرایی اسباب و علل تعارض.
ب: گردآوری و دسته‌بندی احادیث مختلف بر اثر اسباب و علل تعارض.
ج: ظابطه‌مند بودن اسباب اختلاف، بدین معنا که چگونه می‌توان ادعا کرد که علت اختلاف این یا آن سبب بوده است باید پس از استقرا و شناسایی علل تعارض، تطبیق آن بر نمونه‌ها و موارد ظابطه‌دار و قانون‌مند شود در مثل: راه شناسایی تقیه در حدیث نشان داده شود؛ تفاوت‌های که از طریق استنساخ یا کتابت حاصل شده، بر اساس پژوهش در تاریخ کتابت عربی معلوم گردد.
د: قاعده‌مند ساختن راه ‌حل ‌ها و چگونگی علاج، بر پایه اسباب و علل و نمونه‌ها. بدین معنا که راه‌حل بر پایه اسباب و علل ادعا شده طراحی شود و بصورت قاعده در آید (دلبری، ۱۳۸۳: ص ۹۰)
۲-۱ پرسش‌های اصلی تحقیق
پرسش‌های اصلی تحقیق در این پژوهش به شرح زیر می‌باشد:
۱- تعارض اخبار چیست؟
۲- تعارض اخبار بر اساس چه عواملی پدید می آید؟
۳- حل تعارض اخبار چه اهمیت و ضرورتی دارد ؟
۳-۱ اهداف اصلی تحقیق
۱- بررسی مسئله تعارض اخبار
۲- بررسی چگونگی حل مسئله تعارض اخبار و وجه اشتراک و افتراق آن از منظر اصولیون شیعه
۴-۱ فرضیه‌ها
۱- علمای علم اصول برای حل تعارض اخبار، از روش‌هایی چون ورود، حکومت، تخصیص، تخصص، ترجیح، جمع عرفی، تخییر، جمع عملی، علاج ثبوتی و علاج اثباتی و نقش زمان و مکان بر اساس مقتضیات زمان و مکان و صدور روایت بر حل تعارض پرداخته‌اند؛
۲- در میان اصولیین شیعه در خصوص تعارض اخبار تفاوت وجود دارد.
۵-۱ روش گردآوری و کار تحقیق
این تحقیق، یک تحقیق نظری می باشد اما از جنبه توصیفی است، که بصورت مطالعه کتابخانه‌ای و بررسی دقیق منابع معتبر فقهی و کتابخانه دیجیتال و نشریات و مقالات فضای وب و استفاده از فیش‌برداری از کتابها و نشریات تخصصی گردآوری شده و این تحقیق در چهار فصل که در فصل اول کلیات و مفاهیم و در فصل دوم انواع و شرایط تحقق تعارض و چگونگی پیدایش تعارض اخبار و در فصل سوم اهمیت حل تعارض اخبار و راه‌حل آن و در فصل چهارم به بررسی حکم احادیث از نظر فقهای امامیه پرداخته شده است.
۶-۱ مفاهیم
۱-۶-۱ تعریف لغوی اصول
اصول جمع اصل به معنای چیزی است که چیز دیگر بر آن بنا می‌شود یعنی ریشه و پایه، مثلاً علم اصول فقه نسبت به فقه اصل و نسبت به اصول فرع است، نظیر شاخه به ریشه و سقف به دیوار. (عبدالکریم عبدالهی، ۱۳۹۰)
علم اصول در اصطلاح: علمی است برای رسیدن به استنباط احکام شرعی، اما به تعبیر از نظر علمای دیگر چنین است:
۱- محقق نائینی: علم به کبراهایی است که از طریق استنباط احکام شرعی و فرعی واقع می‌شود. (فوائد‌الاصول، ج ۱، ص ۱۹)
۲- علامه حیدری: علم اصول فقه عبارت از قواعدی که برای استنباط احکام شرعی و فرعی که از ادله آنها فراهم شده که با قید اصول فقه منطق و عربی خارج می‌شود و با قید شرعی احکام دستوری و با قید فرعی اصول دین خارج می‌شود. (اصول استنباط، ص ۱)
۳- قافی و شریعتی: علم اصول فقه به بررسی و قواعد و روش های می‌پردازد که استنباط احکام عملی را از منبع فقه ممکن
می‌سازد و به بیان دیگر علم به مجموعه قواعد و ابزارهایی است که فقیه را در مسیر استخراج و استنباط احکام شرعی یاری می‌دهد. (اصول فقه کاربردی، ج ۱، ص ۲۳)
۴- محقق داماد: اصول فقه عبارت است از روشهایی که برای استنباط احکام جزیی و فرعی را از فقه ممکن می‌سازد و این علم از جمله علوم دستوری است و رابطه آن نسبت به فقه مانند رابطه منطق با فلسفه است. (اصول فقه، ج ۱، ص ۱)
میرزای قمی : مجموعه قواعدی که برای استنباط احکام حقوقی از آن استفاده می‌شود. (قوانین الاصول، ج ۱، ص ۲۴)
مثلاً در علم اصول ثابت می‌شود که صیغه امر دلالت بروجوب است و نیز ثابت می‌شود ظواهر الفاظ حجت است پس اثبات این دو مسئله در اصول صحیح است که گفته شود «جمله اقیموا» در «اقیمو الصلاه» ظهور در وجوب دارد و ظهور هم حجت است پس با این تعاریف نتیجه می‌گیریم که استنباط احکام شرعی منوط به علم اصول است و بدون علم اصول استنباط احکام کلی از احکام سنت ممکن نیست علم اصول نیز کیفیت تفکر صحیح و استدلال درست را و کیفیت صحیح استنباط و استخراج احکام شرعی را از منبع فقهی بیان می کند و برای روشن شدن این تعاریف لازم است با معنای کلمه فقه و استنباط آشنا شویم.
۱- فقه در لغت عرب به معنای فهم است و در اصطلاح فهم دقیق و استنباط دقیق مقررات اسلامی از منابع و مدارک مربوط، تفقه از همین ریشه مشتق شده است و در قرآن مجید سوره توبه آیه ۱۲۲ آمده است: الْمُؤْمِنُونَ لِیَنفِرُواْ کَآفَّهً فَلَوْلاَ نَفَرَ مِن کُلِّ فِرْقَهٍ مِّنْهُمْ طَآئِفَهٌ لِّیَتَفَقَّهُواْ فِی الدِّینِ وَلِیُنذِرُواْ قَوْمَهُمْ إِذَا رَجَعُواْ إِلَیْهِمْ لَعَلَّهُمْ یَحْذَرُونَ (نباید مؤمنان همگی بیرون رفته و رسول خدا را تنها بگذارند بلکه چرا هر طایفه‌ای جمعی برای جنگ و گروهی نزد رسول برای علم مهیا نباشند تا آنکه علمی را با آن آموختیم به قوم خود بیاموزند که قومشان همگی خداترس شده و از نافرمانی پرهیز کنند) پس در این آیه لینفقه به معنای علم ترجمه شده است.
۲- استنباط از ریشه نبط و در لغت به معانی کشیدن آب از اعماق زمین است یا آشکار کردن شئ پنهان و در اصطلاح استخراج احکام و مقررات شرعی با توجه به منابع و ادله مربوط به آن است.
۲-۶-۱ مؤسس علم اصول
ابن مقنع متوفی سال (۱۴۰ هـ) در صحابه از پاره‌ای از مسائل علم اصولی سخن گفته لیکن عموم اهل سنت از جمله رساله شافعی را اولین نگارش در این زمینه می‌داند و شافعی را به عنوان اولین این علم می‌شناسد اما آیت‌الله سیدحسن صدر در دو کتاب تأسیس الشیعه و فنون السلام تأسیس این علم را به امام محمدباقر (ع) و امام صادق (ع) نسبت می‌دهد و وی معتقد است مقصود از سیوطی در آنجا که در کتاب اوائل آورده شافعی اولین کتاب را در علم اصول نگاشت آن است که در میان ائمه اربعه شافعی اولین نگارنده اصول فقه است وی سپس نگارش مقالاتی چون رساله الفاظ هشام بن حکم را شاهد گفتار خود گرفته و معتقد است که نگارش این مطالب تحت تعالیم آن دو امام یعنی (صادق و باقر) صورت گرفته است (صدری مبادی فقه، ص ۱۴۲) اما بعدها علمای دیگر در این زمینه کتبهای را به رشته تحریر در آوردند:
الف: سید مرتضی (۳۵۵-۴۳۶) کتاب اصول فقه را به تألیف در آورد.
ب: ابو علی حمزه ابن عبدالعزیز (۴۴۸-۵۱۸) کتاب التغریب را به رشته تحریر در آورد.
ج: شیخ طوسی (۳۸۵-۴۶۵) کتاب عده الاصول را تاالیف کرد.
۷-۱ شیعه کیست
شیعه در لغت به معنای پیرو و طریقت و در اصطلاح به پیروان علی بن ابیطالب و ائمه بعد از آن می‌گویند اما نکته شایان توجه این است که کلمه شیعه در قرآن آمده درباره ابراهیم خلیل رحمان بکار رفته آنجا که خداوند در سوره صافات آیه ۸۳ می‌فرماید: «إِنَّ مِن شِیعَتِهِ لَإِبْرَاهِیمَ» یعنی به تحقیق پیروان نوح و ابراهیم و پیامبر گرامی اسلام (ص) نام شیعه را برای اولین بار برای پیروان و دوستداران حضرت علی انتخاب نمود چنانچه علمای سنی این مطلب را گفته‌اند آری کلمه شیعه این عنوان افتخارآمیز پیروان اهل بیت علیه سلام از لبهای مبارک پیامبر شنیده شده و نقل گردید که در این رابطه جابر بن عبدالله می‌گوید خدمت پیامبر نشسته بودم که علی علیه‌السلام از دور نمایان شد و پیامبر فرمود: برادرو آمد سپس به خانه کعبه توجه نمود و دست مبارکش را بر آن گذاشت و فرمود: سوگند به آن که جان محمد در دست اوست و علی و شیعیانش در آن رستگارند این عنوان و لقب با عظمت در زمان رسول خدا به سلمان، ابوذر، مقداد، عمار، که یار وفادار امیرالمؤمنین گفته می‌شد. (سیدصادق شیرازی، رساله، ص ۱۲)
۸-۱ پیشینه ی تعارض ادله
تعارض یکی از مباحثی است که سابقه تاریخی آن را به عصر پیامبر (ص) ، یعنی همان آغاز شکل‌گیری مسلمانان، بر مبانای شریعت مطرح گردید زیرا مسلمانان همواره بر آن بوده‌اند که اعمال روزانه خویش را بر اعمال احکام شرعی منطبق می‌دانستند زیرا آن حضرت پس از اقامه نماز ظهر هنگام اعزام سپاه به سوی بنی قریظه فرمودند: «لا یَصَلَینَّ اَخذٌا العَصرَ الَّا فِی بَنیٍ قریظهُ» کسی که نماز عصر را جز در بنی قریظه نخواند پس مسلمانان حرکت کردند اما در هنگام نماز عصر به آنجا نرسیدند برخی هم به استناد این حدیث نماز عصر را نخواندند و برخی هم از سوی دیگر مکرراً از آن حضرت شنیده بودند که حضرت فرموده: «اَفْضَل الاعمالِ الی تَعالی الصلاهُ لِوَقتُها» بهترین اعمال بسوی خدا نماز در هنگام اول وقت است نماز عصر را خواندند و اختلاف از آنجا شروع ش
د که برخی از آنها خطاب لا یَصلَیینَّ را ترجیح داندند و از آن عمل نمودند و گروهی از آنجا اَفضَل الاعمالِ عمل نمودند که پغمبر اسلام بر هیچ یک از آنها خرده نگرفت بنابراین این مبحث در زمان صحابه پیغمبر سابقه داشته است. (ابوالقاسم گرجی، تاریخ فقه فقها، ص ۳۰۲ و ۳۰۴)

 
که در آن:
S: سطح معادل زیر منحنی یروفیل طولی رودخانه به کیلومتر
b: طول رودخانه بین دو نقطه پست ترین و بلند ترین آن به کیلومتر
a: ارتفاع مثلث قائم الزاویه ای که سطح آن برابر sاست
باید به خاطر داشت که شیب متوسط رودخانه و اصولا شیب خالص یا ناخالص آن به هیچ وجه معرف شیب متوسط یا شیب کلی خود حوضه نیست بلکه تنها شیب مسیر رودخانه را نشان می دهد.
۴-۶-۳-۷-۴ شیب وزنی رودخانه اصلی
شیب متوسط وزنی رودخانه معرف بهتری برای شیب کلی رودخانه است و در مجموع در برآورد سرعت آب و قدرت تخریبی کلی رودخانه مناسب تر است (وزارت نیرو، ۱۳۷۵، ص۲۵).
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در این روش مسیر آبراهه را به چندین قطعه تقسیم می کنند به نحوی که در آن ها شیب یکنواخت باشد. در هریک از قطعات شیب از تقسیم اختلاف ارتفاع دو نقطه ابتدایی و انتهایی قطعه به طول آن بدست می آید که متوسط وزنی شیب به شیب واقعی نزدیک تر خواهد بود. این شیب در برآورد سرعت آب و قدرت تخریب کلی رودخانه مناسب تر است و از فرمول زیر محاسبه می شود (رفاهی، ۱۳۸۲، ص۲۱۰)

s_w: شیب متوسط وزنی رودخانه به درصد
s_i: شیب بین دو نقطه از مسیر رودخانه به فاصله L_i به درصد
L_i: طول قطع رودخانه به شیب ثابت بر حسب متر
L: طول کلی رودخانه بین نقطه ابتدایی و انتهایی اندازه گیری شده به متر
هر چقدر تعداد نقاط ارتفاع بیشتر باشد مقدار s_w با دقت زیادتری محاسبه خواهد شد.
برای حوضه ذیلکی رود برابر با ۹ خواهد بود.
۴-۶-۳-۷-۴-۱-شیب متوسط وزنی حوضه
در این روش با بهره گرفتن از فرمول ریر شیب حوضه ذیلکی رود به طریقه وزنی حساب می شود.

S: شیب متوسط وزنی
A_i: مساحت هرکدام از طبقات شیب بر حسب کیلومترمربع
s_i: شیب متوسط هر طبقه
A: مساحت کل حوضه بر حسب کیلومتر مربع
۴-۶-۳-۷-۵ جهت شیب حوضه
عمل جهت شیب از نظر تاثیر آن بر بعضی فرآیندهای هیدرولوژیک مانند ذوب برفها و تنوع پوشش گیاهی در حوضه های ابریز حائز اهمیت می باشد (علیزاده، ۱۳۸۵، ص۴۸۱). جهت دامنه ها روی تاخیر در ذوب برف ناشی از تفاوت درجه حرارت، رطوبت خاک و در نتیجه پوشش گیاهی و همچنین نوع فرسایش تاثیر می گذارد. در نیم کره شمالی، ذوب برف در دامنه های رو به جنوب سریع تر از دامنه های رو به شمال انجام می شود. و فرسایش عالبا به صورت شیاری و خندقی است. درحالی که در جهت های شمالی نوع فرسایش بیشتر به صورت حرکت های توده ای مانند لغزش و سولی فلوکسیون است (مهدوی، ۱۳۸۱، ص۲۰۱)
در تعیین جهت حوضه در مطالعات کلی، به صورت جهت عمومی در نظر گرفته و یا به صورت جهت‎های چهار گانه و یا هشت گانه مورد بررسی قرار دارد. در مطالعات آبخیز داری از منظر تاثیری که جهت دامنه های حوضه بر نوع فرسایش خاک دارد لازم است نقشه جهت شیب نیز تهیه شود (علیزاده، ۱۳۸۵، ص۴۸۲).
جهت شیب در شدت ذوب برف هم اثر دارد در جهات رو به جنوب و غرب به دلیل گرمای بیشتر سرعت ذوب برف شدید تر است در این مناطق برف مدتی کمتر روی زمین می ماند و ذوب آن بتدریج در طول زمستان و اوایل بهار انجام می گیرد و به همین دلیل جریان زمستانی روند در این مناطق بیشتر و جریان بهاره آن یکنواخت تر است در حالیکه حوضه های با جهات رو به شمال و شرق دوام برف در زمستان بیشتر و عمق و تراکم آن نیز زیادتر است در این مناطق ذوب برف عمدتا در بهار انجام می گیرد و در اثر آن غالبا جریان بهاره رودخانه ها در جریان زمستانی آن بیشتر و احتمال بروز سیل های بزرگ به دلیل انباشتگی برف زمستانی و بروز گرما در بهار نیز بسیار زیاد است. علاوه بر آثار و عوارض فوق ناشی از اقر در جهت شیب، به عقیده برونسون و (۱۱۹۸ شیب در رو به شمال غالبا تندتر و کوتاهتر و شکاف و گسیختگی کمتری نیز دارد. در حالی که در جهات رو به جنوب به دلیل فرسایش بیشتر در طول زمان، شیب‎ها ملایم تر و طولانی ترند (دفتر تحقیقات و معیارهای فنی سازمان برنامه و بودجه، ۱۳۷۵، ص ۲۴).
بطور کلی روش مشخص برای مطالعه و تعیین جهت شیب اراضی و ارتفاعات حوضه های آبخیز وجود ندارد. در حوضه های کوچک می توان با بهره گرفتن از نقشه های توپوگرافی و خاصه عکس های هوایی جهت دره ها و ارتفاعات و اراضی حوضه ها را تعیین کرد.
در حوضه ذیلکی رود در واقع اثراتجهات شیب به وضوع می توان مشاهده کرد، چرا که شیب های رو به شمال غالبا تندتر و کوتاهتر دیده می شوند و شکاف و گسیختگی کمتری نیز دارند، در حالیکه دامنه رو به جنوب به دلیل فرسایش بیشتر در طول زمان شی ملایم تر و طولانی تر دارند. همچنین در زیر حوضه‎هایی که آبراهه های آن جهت شرقی و غربی دارند خط عمیق ترین مسیر آبراهه به طرف قسمت جنوبی رودخانه که دارای جهت رو به شمال است انتقال پیدا می کند. دلیل آن این است که رسوبات حمل شده از دامنه های روبه جنوب به تدریج در پای شیب و مسیر رودخانه اصلی ذیلکی رود جمع شده و آب را به طرف دیگر رودخانه یعنی طرف جنوبی آن میراند و بر اثر آن در طول زمان تدریجا خط تالوگ رودخانه نیز به طرف ساحل جنوبی کشیده می شود. نقشه شماره ۲-۱۲- جهت ناهمواریهای حوضه آبریز ذیلکی رود را نشان می دهد
۴-۶-۳-۷-۶ زمان تمرکز
زمان تمرکز از مهم ترین پارامترهای مورد نیاز در محاسبه جریان در حوضه است و به زمانی اطلاق می شود که آب های موجود در دورترین نقطه حوضه آبریز بتواند به قسمت خروجی حوضه برسد (موحد دانش، ۱۳۷۳، ص۶۲) دورترین نقطه نسبت به خروجی حوضه ممکن است فاصله فیزیکی آن دو نقطه نباشد بلکه فاصله هیدرولوژیکی آن ها مورد نظر است. از شروع رواناب تا زمانی که دبی به حداکثر مقدار، یا تعادل خود (Qe) برسد مدتی به طول می انجامد که به آن زمان تمرکز (t_c) می گویند (علیزاده، ۱۳۸۵، ص۴۸۵).
زمان تمرکز از یک سو به خصوصیات فیزیوگرافی حوضه نظیر سطح، شکل، طول و شیب آبراهه ها، ناهمواری سطحی، نوع و تراکم پوشش گیاهی، نوع و عمق خاک و غیره بستگی دارد و از سوی دیگر شدت بارندگی و توزیع زمانی و مکانی آن نیز ممکن است طول زمان تمرکز را کاهش یا افزایش دهد زمان تمرکز حوضه های کوچک و پر شیب، کوتاهتر از زمان تمرکز حوضه های بزرگ و کم شیب است. به علاوه حوضه های دایره ای شکل با سطح برابر، زمان تمرکز کوتاه تر نسبت به حوضه های کشیده و بی شکل دارند (دفتر فنی جنگلداری، ۱۳۸۲، ص۲۳).
مهم ترین کاربرد زمان ترکز برآورد حجم سیل، شکل هیدروگراف جریانهای سطحی، زمان تاخیر و زمان پیک با بهره گرفتن از روش های تجربی و بخصوص روش منطقی است. دو روش منطقی حجم سیل حداکثر (Qp) را تنها برای آن دسته از بارانها می توان برآورد کرد که طول مدت بارندگی برابر زمان تمرکز حوضه باشد و با توجه به تعریف زمان تمرکز دبی حداکثر سیل در پایان زمان تمرکز اتفاق می افتد (دفتر تحقیقات و معاونت فنی سازمان برنامه و بودجه، ۱۳۷۵، ص۴۷).
دو روش برای محاسبه زمان تمرکز حوضه آبریزذیلکی رود بکار گرفته شده است که عبارت است از:
۴-۶-۳-۷- ۶-۱ روش کرپیچ
این روش، زمان تمرکز را به شرح رابطه زیر بیان می نماید (علیزاده، ۱۳۸۵، ص۴۸۸).

که در آن:
Tc: زمان تمرکز بر حسب ساعت
L: طویلترین مسیری که آب در حوضه طی می کند تا به دهانه خروجی می رسد (طول آبراهه اصلی) بر حسب متر
H: اختلاف ارتفاع بلندترین و پایین ترین نقطه حوضه
و برای حوضه های کوچک قابلیت کاربری دارد. برای حوضه ذیلکی رود ۹۵/۲ بدست آمده است.

صدر، محمد همایون وقاسمی ، حسن(۱۳۸۸)” هوشمندی رقابتی در مدیریت زنجیره تامین درارتقا مزیت رقابتی سازمان ” چهارمین کنفرانس بین المللی مدیریت استراتژیک
عباسی، محمد رضا ورحیمی کلور ، حسین (۱۳۹۱)” طراحی مدل معادلات ساختاری رقابت پذیری در سطح واحدهای ستادی شرکتهای بیمه شهر تهران” مجله مدیریت بازار یابی ، شماره ۱۴، صص ۸۹-۷۵٫
عفتی داریانی، محمدعلی/ ۱۳۸۶/مدیریت عملکرد با نگاهی به ارزیابی عملکرد دستگاه های اجرایی/ موسسه توسعه و بهبود مدیریت
مشرقی، مهشید ونهاوندی ، نسیم/۱۳۸۹/ نقش فناوری اطلاعات برعملکرد زنجیره تامین با تاکید بر یکپارچگی و انعطاف پذیری مطالعه موردی شرکتهای قطعه ساز ی خودرو / اولین کنفرانس بین المللی مدیریت و نوآوری.
معبودی – مهدی وهمکاران /۱۳۸۹/ بررسی تاثیر به کارگیری مدیریت زنجیره تأمین بر رضایت مشتری در صنعت نساجی/ مجله علمی پژوهشی علوم و تکنولوژی نساجی- سال پنجم ، شماره اول صص ۲۳-۱۳٫
مقدسی، علی./۱۳۸۸/طراحی مدل اتحاد در مدیریت زنجیره تامین/ ماهنامه کنترل کیفیت، شماره ۳۵، ص ۳۸-۳۰
مهری، علی. / ۱۳۸۳ / طراحی مدل مزیت رقابتی برای صنعت خودرو ایران/، پایان نامه دکترای مدیریت بازرگانی، دانشگاه تربیت مدرس.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

یزدانی، امیرعباس، توکلی مقدم، رضا و طیبی، حسین/ ۱۳۹۰،/ تحول سازمانی با ایجاد یکپارچگی در زنجیره تامین، ضرورتی کارا در صنایع (مطالعه موردی: صنایع چوب و کاغذ مازندران)، مدیریت زنجیره تامین، سال سیزدهم، شماره ۳۱، ص ۴۱-۳۰٫پ
منابع لاتین:
Akimova, I. ,2000, “Development of market orientation and competitivenss of Ukrainian firms”,European Journal of Marketing, 34(9-10), pp. 1128-1148.
Arshinder, K.A., Deshmukh, S.G., 2008. Supply chain coordination: perspectives, empirical studies and research directions. International Journal of Production Economics 115, 316–۳۳۵٫
Barney, J. B. ,2001, “Gaining and sustaining competitive advantage”, ۳rd edition, Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Barratt, M., 2004, Calantone, R. J., Cavusgil, S. T., Zhao, Y., 2002, “Learning orientation, firm innovation capability, and firm performance “Understanding the Meaning Of Collaboration In Supply Chain”, Supply Chain Management: An International Journal, Vol. 9 No. 1, pp, 30-42
Benito, Oscar & Javier, 2005, Cultural vs operational market orientation & objective vs subject performance: Perspective of production & operations/Industrial Marketing Management, Vol: 34, pp: 797-829
Bose, Sanjoy ,2007, applying the balanced scorecard for better performance of intellectual capital, Journal of Intellectual Capital, 8 (4): 653- 665
Calantone, R. J., Cavusgil, S. T., Zhao, Y., 2002, “Learning orientation, firm innovation capability, and firm performance”. Industrial Marketing Management, Vol. 31,p:515-524
Chou, D. C., H. B. Tripuramallu, and A. Y. Chou. 2005. BI and ERP integration. Information Management & Computer Security13 (5): 340-349.
Cohen, S., & Roussel, J. ,2005,.Strategic supply chain management: the five disciplines for top performance . New York, NJ: McGraw -Hill. , p:215
Du, L., 2007, ”Acquiring competitive advantage in industry through supply chain integration: a case study of Yue Yuen Industrial Holdings Ltd”, Information Management, Vol. 20, P: pp.527 - 543
Flynn, B. B., Flynn, E. J., 2004, ”An exploratory study of the nature of cumulative capabilities”, Operations Management, Vol. 22, p:439-457
Goran, A.,Vladimir, D., Bojan, L., Danica, Z. & Lztok, P. (2011). “Evaluating the impact of environmental factors on the international competitiveness of small and medium-sized enterprises in the western Balkans”, Faculty of Technical Sciences , University of Novi Sad.
Gunasekaran,A,2008,. Performance measures and metrics in a supply chain environment. International Journal of Operations & Production Management, 21(1/2), 71-87
Hoyt, J., Huq, F.,2000, “From Arm’s length to Collaborative Relationships in the Supply Chain, An Evolutionary Process”, International Journal of Physical Distribution & Logistics Management, Vol. 30 No.9, pp.750-764
Kim, D and Cavusgil, E, 2009, The impact of supply chain integration on brand equity, Journal of Business & Industrial Marketing, vol: 24, no:7 , p:496–۵۰۵
Kim, S.W., ,2006,. Effects of supply chain management practices, integration and competition capability on performance. Supply Chain Manag. Inter. J., 11(3):241-248.
Kogut, B. & Zender, U. (1992). “Knowledge of the firm, combinative capabilities and the Replication of technology”, Organization Science.
Lambert DM, García-Dastuque SJ and Croxton KL ,2005,. An evaluation of process-oriented supply chain management frameworks. Journal of Business Logistics 26(1): 25–۵۱٫
Laszlo, S. & Ulbert, J. ,2009,. “The examination of the competitiveness in the Hhungarian SME Sector : A Firm Level Analysis”, Faculty of Business and Economics, University of Pecs.
Lin W.T, 2009, The business value of information technology as measured by technical efficiency: Evidence from country-level data, Decision Support System, Vol: 46, p: 865-874
Liu, S. S., Xueming, L. & Yi-Zheng, S. ,2003,. “Market-oriented organizations in an emerging economy, a study of missing links”, Journal of Business Research, p. 56.
Martin, Consuegra, Eshteban, David and Aguenda, 2007, Market orientation and business performance: an empirical investigation in the airline industry, Journal of transport management, vol: 13, p: 662-675
Matopoulos, A., Vlachopoulou, M., Manthou, V., Manos, B., “A Conceptual Framework for Supply Chain Collaboration: Empirical Evidence From The agric-food Industry”, Supply Chain Management: An International Journal, Vol. 12 No. 3, pp 177-186,
Menguc, Bulent, Auh, Seigyoung, Shih, Eric, 2007, Transformational leadership and market orientation, journal of business research, vol:60, p:314-321
Özdemir A. and E. Aslan ” Supply Chain Integration, Competition Capability and Business Performance: A Study on Turkish SMEs Asian Journal of Business Management 3(4): PP:325-332.
Panigyrakis, George, Theodoridis, Prokopis, K, 2007, Market prientation and performance:an empirical investigation in the retial industry in Greece, Journal of Retailing and Customerservice, vol: 14, p:137-149
Papalexandris, Alexandros and et al, (2004), implementing the Balanced
Parthasarthy, R., Hammond, J., 2002, ”Product innovation input and outcome: moderating effects of the innovation process”, Engineering and Technology Management (JET-M), Vol. 19, p: 75-91
Pidduck, A. B.,2006, “Issues In Supplier Partner Selection” Journal of Enterprise Information Management, Vol. 19 No. 3, pp. 262-276
Qrunfleh, S and Tarafdar.M, ,2012,, Supply chain information systems strategy: Impacts on supply chain performance and firm performance, International Journal of Production Economics, Vol: , pp: 128-135
Simatupang, T. M., Sridharan, R.,2002, “The Collaborative Supply Chain’, International Journal of Logistics Management, Vol. 13 No.1, pp. 15-30
Sin, Leo Y.M, Tse, Alan C. B et al.., 2005, An analysis of the relationship between Market Orientation and Business Performance in the Hotel industry, Hospitality management, vol: 24, p: 555-577
Singh. S & Ranchod. A, 2004, Market orientation and customer satisfaction, Journal of Industrial Marketing Management, Vol:33, pp:135-144
Swink, M., Narasimhan, R., Wang C., 2007, ”Managing beyond the factory walls: Effects of four types of strategic integration on manufacturing plant performance”, Operations Management, Vol. 25, p:148-164
Taylor, Charles R.., et al.., 2008, Does having a market orientation lead to higher levels of relationship and business performance? Evidence from the Korean robotics industry, Industrial Marketing management, p: 1-8
Vickery, S. K., Jayaram, J., Droge, C., Calantone, R., 2003, ”The effects of an integrative supply chain strategy on customer service and financial performance: an analysis of direct versus indirect relationships”. Operations Management, Vol. 21, p:523-539
Vickery, S.K, Jayaram.J, Droge.c and Calantone. R, ,2003, “The effects of an integrative supply chain strategy on customer service and financial performance: an analysis of direct versus indirect relationships", Journal of Operations management, Vol: 21, pp: 523-539.